¿Mucha información? Hago un resumen de los diferentes programas y proyectos destinados a un mejor aprendizaje, accesibilidad y uso de las tecnologías, y sobre todo comunicación de las personas con alguna necesidad especial.
Proyecto SOALE(Sistema Orientado al Aprendizaje de la Lectura - Escritura): muy útil para los
niños con Síndrome de Down. Se utiliza para aprender a leer y a escribir y como
herramienta básica se utiliza un PC.
Proyecto RAID (Recursos de Accesibilidad e Inclusión Digital):
Tiene como objetivo general favorecer la inclusión digital del alumnado con
discapacidad intelectual y del desarrollo y como objetivo específico,
desarrollar competencias personales para el uso de Internet.
Programa SC@UT: programade apoyo a la enseñanza para ayudar a comunicarse e
integrarse con su entornopor
medio de pictogramas.
Proyecto AZAHAR: conjunto deaplicacionesde descarga gratuita de comunicación,
ocio y planificación que, ejecutadas a través de tabletas, ordenadores o smartphones,
ayudan a mejorar la comunicación, calidad de vida, la planificación de sus
tareas, disfrutar de sus actividades de ocio y la autonomía.
Proyecto PICAA: plataforma que permita la creación y personalización de
actividades didácticas individuales o en grupo que sirven de apoyo para el
aprendizaje.
Proyecto BIT(Bases Informáticas y Tecnológicas): metodología capaz de formar a personas
Síndrome de Down y otras necesidades educativas especiales
en el uso del ordenador y otras tecnologías, favorecer la integración social,
educativa y laboral y reforzar las habilidades cognitivas
de estas personas.
Proyecto H@z Tic:mejorar la respuesta educativa
de los alumnos con Síndrome de Down, facilitándoles el acceso a las nuevas tecnologías para ayudar al alumno a progresar en habilidades cognitivas, lenguaje, y aprendizaje lógico y matemático.
¿Cómo es posible que las personas con movilidad reducida puedan coger un ratón? ¿O que las que tienen deficiencia visual puedan ver la pantalla de un ordenador? Sabemos que la tecnología avanza apasos agigantados, y también lo hace para adaptarse a personas con dificultades especiales.
Hoy en día las nuevas tecnologías nos hacen la vida
un poco más fácil a todos. Muchos no podríamos vivir sin teléfonos o móviles,
tablets, conexión a Internet… Las personas diversas también esperan mejorar su
calidad de vida. De hecho Bernal (1997) afirma que la revolución tecnológica de
nuestro tiempo es el principal factor del cambio social.
Las estructuras rígidas de las que se compone el hardware de un ordenador (pantalla, teclado y ratón) pueden tomar distinta apariencia a la que estamos acostumbrados a ver en el caso de algunos con alguna discapacidad.
Las personas con Síndrome de Down suelen ver, oír y moverse sin dificultad. Pero en el caso de otras personas diversas necesitan aparatos adaptados. He aquí algunos ejemplos:
Pulsadores: dispositivo utilizado para activar alguna función.
NOMBRE
DEFINICIÓN
DIRIGIDO ESPECIALMENTE A ALUMNOS…
Licornio
Dispositivo pulsador que facilita la señalización y pulsación.
Discapacidad Motórica
Casquete ajustable
Casco ajustable que puede llevar un licornio.
Discapacidad Motórica
Fijador puntero para mecanografía
Se fija a la mano para señalar o pulsar.
Discapacidad Motórica
Pulsadores
Engloba cualquier conmutador accionado mediante pies, manos, cabeza…
Discapacidad Motórica
Pulsador de puño o de pie
Dispositivo pulsador accionado con el pie o el puño.
Discapacidad Motórica
Interruptores de mandíbula
Dispositivo pulsador accionado con la mandíbula.
Discapacidad Motórica
Pulsador de sonido
Dispositivo pulsador accionado mediante el sonido.
Discapacidad Visual
Pulsador de soplo
Dispositivo pulsador accionado por la fuerza del aire emitida por la boca.
Discapacidad Motórica Discapacidad Visual
Pulsador operado por luz
Dispositivo pulsador accionado cuando el usuario corta un haz de luz.
Discapacidad Auditiva
Interruptores remotos controlados por infrarrojos
Dispositivo pulsador accionado mediante un haz de luz infrarroja.
Discapacidad Auditiva
Pulsador mioeléctrico
Dispositivo pulsador accionado por le movimiento ocular.
Discapacidad Motórica
Pulsador con fibra óptica
Dispositivo pulsador accionado por el movimiento de los párpados.
Discapacidad Motórica
Conmutadores de tipo lámpara
Dispositivo pulsador accionado por la presión y montados sobre soportes de tipo flexo.
Discapacidad Motórica Discapacidad Visual
Ordenadores: ordenadores compatibles en los que pueden colocarse multitud de periféricos dependiendo de la discapacidad de la persona.
Teclados: periférico utilizado para introducir datos en un ordenador.
NOMBRE
DEFINICIÓN
DIRIGIDO ESPECIALMENTE A ALUMNOS…
Bloqueadores de teclas
Teclas que se colocan sobre las teclas del teclado para bloquearlas.
Discapacidad Motórica
Carcasas para teclados
Carcasas que se acoplan al teclado para realizar pulsaciones con un licornio.
Discapacidad Motórica
Apoyo ajustable para muñecas
Plataforma que se coloca en el teclado para apoyar las muñecas.
Discapacidad Motórica
Teclados especiales
Teclados ampliados o reducidos para facilitar el uso ante una discapacidad.
Discapacidad Motórica Discapacidad Visual
Teclado de una sola mano
Teclado para manejar con una sola mano
Discapacidad Motórica
Emuladores de teclado
Dispositivo que actúa en la interfaz supliendo al teclado convencional
Discapacidad Motórica
Teclado de conceptos
Teclado táctil ampliado donde se colocan láminas con diferentes aplicaciones
Teclado que aparece en la interfaz para evitar teclear en un teclado convencional.
Discapacidad Motórica
Es fundamental que los dispositivos de entrada y de salida de información
estén también adaptados a las necesidades y capacidades de las personas.
En esta página podéis encontrar una presentación en PowerPoint con ejemplos de teclados adaptados y adaptables (aunque no fueron diseñados específicamente para facilitar la accesibilidad de las personas con discapacidad, se pueden beneficiar de su utilización).
Otro proyecto a base de pictogramas es AZAHAR, para mejorar la comunicación de las personas que tengan dificultades para ello. ¿Habíais oído hablar de él?
Aquí explico lo que es, y a continuación podéis ver algunos vídeos para que sepáis cómo funciona. Puedes descargarte las aplicaciones y configurarlo a tu gusto.
Azahares un conjunto deaplicacionesde descarga gratuita de comunicación,
ocio y planificación que, ejecutadas a través de tabletas, ordenadores o smartphones,
ayudan a mejorar la comunicación, calidad de vida, la planificación de sus
tareas, disfrutar de sus actividades de ocio y la autonomía de las personas con
autismo y/o con discapacidad intelectual.
Las
aplicaciones contienen pictogramas, imágenes y sonidos que se pueden adaptar a
cada usuario, pudiendo utilizarse, además, nuevos pictogramas, fotos de las propias
personas y de sus familiares, así como sus voces, etc., de cara a la máxima
personalización de cada aplicación.
http://www.proyectoazahar.org
De esta forma,Azaharpuede adecuarse a las preferencias y
la complejidad que pueda manejar la persona con autismo y/o discapacidad
intelectual, en función de las necesidades y preferencias de la persona que lo
utiliza.
Además de las aplicaciones, la plataforma deAzaharincluye una herramienta de
configuración, gracias a la cual los tutores (personal de apoyo, familiares,
profesores, etc.) pueden personalizarr Azahar, de forma que el usuario pueda
obtener el máximo beneficio de cada una de las aplicaciones.
Azaharestá inspirado en
la filosofía del programa TEACCH para proporcionar una estructura visual clara
y, además, una de sus aplicaciones, CONSTRUIR FRASES, está inspirado en el
sistema PECS.
Azahares compatible con
sistemas Windows, iOS (iPad/iPhone) y Android.
Seguro que no conoces este software, el programa SC@UT, muy útil para personas con problemas para comunicarse, que consiste, una vez más, en pictogramas. ¡Descárgalo y pruébalo! ¿No tienes curiosidad?
Sc@utes un programade apoyo a la enseñanza disponible
para todo el mundo. Se puede usar en la consola Nintendo DS, un PC,
ordenadores de bolsillo (PDAs), el portátil… Su misión es clara: ayudar a los
niños autistas o con síndrome de Down (cualquier persona con dificultades
comunicativas)a comunicarse e
integrarse con su entornopor
medio de pictogramas.
Ha sido
desarrollado por la Universidad de Granada con la idea de crear un sistema
de comunicación que fueseportabley dereducidas
dimensionesspara mejorar la
autonomía personal, debajo
coste,fácil de
aprender e intuitivo,queayude a padres y profesores a
enseñary que haga un
seguimientodel rendimiento
del alumno.
Así, uno de
sus fines, por ejemplo, es ayudar a estas personas a intentar salir de su
aislamiento a través depictogramassencillos que se correspondencon gestos y palabrasque luego pueden usar para
comunicarse. De esta forma se evita la ansiedad y la frustración que sienten
cuando no somos capaces de entenderlos.
Sc@ut
es software libre, por lo que cualquier interesado lo puede modificar,
estudiar y redistribuir. Desde su web también enseñan a padres o profesores
mediante un manual cómo se utiliza este software.
Sus creadores
de momento se esfuerzan por ofrecer unsistema
aumentativo y alternativo de comunicación, con miras a convertirlo en
una plataforma más flexible y fácil de personalizar según el caso. También
intentan que sea un software que los profesores y alumnospuedan llevar consigo en
dispositivos portables para tenerlo a mano en cualquier situación como una
herramienta más de comunicación.
Para más
información,pincha
aquí. Descárgateel artículo de María José Rodríguez Fórtiz, de
la Universidad de Granada, donde explica más en profundidad este proyecto de
investigación.
http://www.youtube.com/watch?v=ApvaP2ppT9k
Aquí os dejo el enlace a otro vídeo sobre el programa, no sé por qué pero no lo he podido colgar aquí.
Ya hemos qué son los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación. ¿Te parecen un buen sistema para trabajar con personas que tengan dificultades en este ámbito? ¿Cómo podemos empezar el proceso de intervención?
Los sistemas y productos de apoyo para la CAA son solamente un medio o una
condición necesaria para que la persona con discapacidad del habla pueda
comunicarse, desarrollar sus capacidades y participar en el mundo que la rodea,
pero no resultan nunca suficientes. Lo verdaderamente importante es el proceso
de educación, habilitación y asesoramiento que debe acompañarlos.
El proceso de intervención debe empezar por unaevaluaciónde las capacidades, habilidades,
necesidades y deseos de la persona, así como de las características, apoyos,
demandas y restricciones de su entorno, con el fin de definir los componentes
que va a tener el sistema o sistemas que vayan a resultar más adecuados. Habrá
que seleccionar con mucho esmero los productos de apoyo así como las estrategias de acceso y, para usuarios de SAAC no lectores, habrá
que realizar una buena selección del vocabulario signado o pictográfico que se
va a ir enseñando. Este proceso de evaluación no ha de ser puntual sino
continuado a lo largo de la vida.
Lahabilitacióny laenseñanzadeben dirigirse tanto a la persona como a su entorno, incluyendo todos los
contextos en los que participa o desea participar, así como todas las personas
significativas de estos contextos, incluyendo profesionales y, sobre todo,
familiares, compañeros y amigos. Esta enseñanza debe llevarse a cabo en
entornos educativos y terapéuticos pero también en entornos naturales, en un
enfoque de 24 horas que garantice que la persona se verá inmersa en un buen
ambiente de lenguaje, rodeada de interlocutores sensibles y competentes, e
implicada en actividades interesantes y enriquecedoras.
Para fomentar el éxito de la intervención con SAAC lo más importante es
conseguir que la persona con discapacidad de habla tenga cosas interesantes
para comunicar a los demás, sepa cómo hacerlo y cuente con interlocutores que
quieran escucharle y sepan entenderle. Este objetivo no debe dejarse en manos
del azar sino que se debe conseguir a través del esfuerzo y el acierto de
profesionales competentes, apoyados por una sociedad cada vez más concienciada
y libre de prejuicios.
¿Conoces los Sistemas
Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC)?
http://www.youtube.com/watch?v=NmAeSIejnzY
LosSistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación(SAAC)son formas de expresión distintas al
lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o
compensar (alternativos) las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas
personas con discapacidad.
La comunicación y el lenguaje son esenciales para todo ser humano, para
relacionarse con los demás, para aprender, para disfrutar y para participar en
la sociedad. Por esta razón, todas las personas, ya sean niños, jóvenes,
adultos o ancianos, que por cualquier causa no han adquirido o han perdido un
nivel de habla suficiente para comunicarse de forma satisfactoria, necesitan
usar un SAAC.
LaComunicación Aumentativa y Alternativa(CAA)no es incompatible sino complementaria a
la rehabilitación del habla natural, y además puede ayudar al éxito de la misma
cuando éste es posible. No debe pues dudarse en
introducirla a edades tempranas, tan pronto como se observan dificultades en el
desarrollo del lenguaje oral, o poco después de que cualquier accidente o
enfermedad haya provocado su deterioro. No existe ninguna evidencia de que el
uso de CAA inhiba o interfiera en el desarrollo o la recuperación del habla.
¿Qué recursos se
utilizan?
La Comunicación Aumentativa y Alternativa
incluye diversossistemas de símbolos, tanto gráficos
(fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras) como gestuales (mímica,
gestos o signos manuales) y, en el caso de los primeros, requiere también el
uso deproductos de apoyo.
Losproductos de apoyopara la comunicaciónincluyen recursos tecnológicos, como los
comunicadores de habla artificial o los ordenadores personales y tablets con
programas especiales, que permiten diferentes formas de acceso adaptadas
algunas para personas con movilidad muy reducida, y facilitan también la
incorporación de los diferentes sistemas de signos pictográficos y
ortográficos, así como diferentes formas de salida incluyendo la salida de voz.
También pueden consistir en recursos no tecnológicos, como los tableros y los
libros de comunicación.
Para acceder a los ordenadores, comunicadores, tableros o libros de
comunicación existen diversas estrategias e instrumentos denominados
genéricamenteestrategias y productos de apoyo para el
acceso, tales como los punteros, los teclados y ratones adaptados o virtuales o
los conmutadores.
Los sistemas de
símbolos.
En líneas anteriores
hemos dividido los sistemas de símbolos para la CAA en gestuales y gráficos. En
ambos casos encontramos una gradación desde sistemas muy sencillos, que se
adaptan a personas con déficits cognitivos y lingüísticos de diversa
consideración, hasta sistemas complejos que permiten niveles avanzados de
lenguaje signado (basado en signos manuales) o asistido (basado en signos
gráficos).
En el caso de lossímbolos gestuales, esta gradación abarca desde el uso de mímica y gestos
de uso común hasta el uso de signos manuales, generalmente en el orden
correspondiente al lenguaje hablado; es lo que se denomina lenguaje signado o
bimodal. Las lenguas de signos utilizadas por las personas no oyentes no se
consideran SAAC, ya que constituyen idiomas que se han desarrollado y se
adquieren de forma natural, al igual que ocurre con el lenguaje hablado. El uso
de signos manuales requiere disponer de habilidades motrices suficientes, como
puede ser el caso de personas con discapacidad intelectual o TEA.
Lossímbolos gráficosabarcan desde sistemas muy sencillos basados en dibujos o fotografías hasta
sistemas progresivamente más complejos como los sistemas pictográficos o la
ortografía tradicional (letras, palabras y frases)
Lossistemas pictográficosse aplican a personas que no están alfabetizadas a causa de la edad o la
discapacidad. Tienen la ventaja de permitir desde un nivel de comunicación muy
básico, que se adapta a personas con niveles cognitivos bajos o en etapas muy
iniciales, hasta un nivel de comunicación muy rico y avanzado, aunque nunca tan
completo y flexible como el que se puede alcanzar con el uso de la lengua
escrita. Los sistemas pictográficos más usados en los diversos territorios del
estado español son el sistema SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) y el
sistema ARASAAC, desarrollado por este propio Portal Aragonés de CAA y que es
de libre disposición con licencia Creative Commons.
Los productos de apoyo
para la comunicación.
Podemos dividir los
productos de apoyo para la comunicación en básicos y tecnológicos. Lostableros de comunicaciónson productos de apoyo
básicos que consisten en superficies de materiales diversos en las que se
disponen los símbolos gráficos para la comunicación (fotografías, pictogramas,
letras, palabras y/o frases) que la persona indicará para comunicarse. Cuando
los símbolos se distribuyen en varias páginas hablamos delibros de comunicación.
Entre los productos
tecnológicos encontramos loscomunicadores electrónicosespecialmente diseñados para tal fin y losordenadores portátileso lastabletscon programas especiales que los convierten en comunicadores. Los
comunicadores electrónicos dedicados o emulados en ordenadores se personalizan
con los símbolos gráficos que requiere cada persona y se caracterizan por ser
portátiles y adaptarse a las formas de acceso apropiadas para cada persona
(teclados, ratones, conmutadores, etc.). Disponen de una salida para los
mensajes en forma de habla digitalizada o sintetizada, así como también, a menudo,
de otras salidas como pantalla, papel impreso o incluso funciones de control
del entorno. Por ejemplo, en el sitio webwww.utac.catse pueden encontrar diversas versiones de un vocabulario pictográfico
organizado (CACE-UTAC), elaborado con distintos programas de comunicación, y
preparado para ser personalizado y usado directamente en ordenadores personales
(que quedan así convertidos en comunicadores), así como para ser impreso y
construir libros de comunicación.
Esta iniciativa va a presentar su candidatura a los premios Príncipe de Asturias (apartado de Comunicación y Humanidades).Si queréis colaborar en el apoyo a la candidatura, podéis firmar en la web: http://www.peticionpublica.es/pview.aspx?pi=ARASAAC
Fuente:http://www.catedu.es/arasaac/aac.php. En esta página podemos encontrar materiales, libros y tableros de comunicación, ejemplos de uso, rutinas, modificación de conducta, cuentos y recetas con pictogramas, juegos, lectura y escritura, herramientas online, vídeos y canciones, AraBoard y AraWord,publicaciones y prensa, etc.
Blog oficial de ARASSAC: http://blog.arasaac.org/, para conocer cuentos, juegos, concursos, noticias, cursos...
La Comunicación Aumentativa y Alternativa
incluye diversos
En líneas anteriores
hemos dividido los sistemas de símbolos para la CAA en gestuales y gráficos. En
ambos casos encontramos una gradación desde sistemas muy sencillos, que se
adaptan a personas con déficits cognitivos y lingüísticos de diversa
consideración, hasta sistemas complejos que permiten niveles avanzados de
lenguaje signado (basado en signos manuales) o asistido (basado en signos
gráficos).
el uso de mímica y gestos
de uso común hasta el uso de signos manuales, generalmente en el orden
correspondiente al lenguaje hablado; es lo que se denomina lenguaje signado o
bimodal. Las lenguas de signos utilizadas por las personas no oyentes no se
consideran SAAC, ya que constituyen idiomas que se han desarrollado y se
adquieren de forma natural, al igual que ocurre con el lenguaje hablado. El uso
de signos manuales requiere disponer de habilidades motrices suficientes, como
puede ser el caso de personas con discapacidad intelectual o TEA.
Podemos dividir los
productos de apoyo para la comunicación en básicos y tecnológicos. Los
electrónicos